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martes, 8 de mayo de 2018

Uniendo, empatizando, cooperando

     Va llegando el momento final. Los prototipos están listos. Hemos aplicado la técnicas SCAMPER y hemos llegado a conclusiones. Ahora ha llegado el momento de comunicar, de presentar el prototipo.
En esa presentación en vídeo debemos hablar sobre las características de nuestro prototipo, el problema al que trata de dar solución, lo que aporta al usuario... y todo en aproximadamente dos minutos.

    En mi caso el prototipo era sencillo: unas simples gomas de pelo (que podrían sustituirse por cintas, cuerdas...) que mantuvieran unidas las sillas de dos en dos para así facilitar el trabajo en equipo y disponer de un poco de orden en el aula. Aunque el problema inicial no lo era tanto: fomentar la empatía entre los alumnos para tratar de reducir los problemas de conducta en el aula, fomentar el trabajo cooperativo.
    
    Creo que lo importante no es unir mobiliario, sino unir personas. Tener en cuenta que en el aula y en la escuela hay diversidad no sólo entre el alumnado, sino también entre los docentes que impartimos clase. Lo mismo que sucede en la sociedad.
    Hemos de comenzar a preocuparnos por las personas y dejar de "crear" obstáculos en el mobiliario, el papeleo, la burocracia, los espacios, los tiempos...
Sí, sé que todo esto está presente y hemos de tenerlo en cuenta, ¡Por su puesto que sí!, pero también creo que no debemos ponerlo como excusa para no actuar.

    No soy diferente a nada o nadie que no exista ya. Lo único que puedo aportar es la ilusión por las cosas bien hechas, por la atención que trato de dar a aquellos que me rodean...
Ahora sólo espero que el vídeo que he realizado muestre un poquito de lo que pretendo hacer en el aula: una verdadera comunidad de aprendizaje no sólo académico, sino sobre todo humanitario.


lunes, 7 de mayo de 2018

Técnica SCAMPER y cómo ponerse en el lugar del usuario.

    La técnica SCAMPER supone valorar una idea desde el punto de vista del usuario. Así lo entendí yo con la fantástica imagen que la coordinadora del curso, Blanca Cañamero (@blancanamero)  compartió con todos nosotros.
Así que, como viene siendo habitual en mí últimamente, decidí "cambiar"de rol y me puse en el lugar del alumnado. Procuré pensar como lo harían ellos, busqué pensar como pensarían ellos. O simplemente retrocedí unos cuantos años (unos cuantos bastantes) y pensé en la idea si me la hubieran propuesto para mí.

    Pero, ¿Qué idea? 
¡Cierto!, aún no os he dicho de qué se trata. Bueno... volvamos un poco atrás.
    Nuestro trabajo comienza partiendo de los problemas de conducta y la falta de empatía que estos dejan entrever muchas veces en las aulas. Así que, decidimos trabajar sobre esto.
Tras esto cada uno de los miembros del equipo pensó en el problema de diferente manera y elaboramos los "6 sombreros para pensar". Los pusimos en común, elegimos el que más nos gustó y sobre esa elección realizamos el prototipado.
    La cuestión fue que nos gustaron dos ideas que unidas podíamos prototipar de manera más o menos sencilla. Y así lo hicimos: unir las sillas del aula para trabajar de manera cooperativa. Aquí tenéis el prototipo con un vídeo nada más comenzar que bien serviría para promocionarlo ¡Una obra de nuestra compañera Berta Barroso @plastibarrows

    Y ahora ha llegado la hora de presentar el resultado de mi SCAMPER.


Rúbrica de la tarea

   Como no podía ser de otra forma, puesto que la evaluación forma parte de todo proceso de enseñanza-aprendizaje que se precie, una de las tareas del MOOC es la de crear una rúbrica que valore la tarea que previamente habíamos diseñado y a la que podéis acceder desde aquí.

    Lo cierto es que podría haber elaborado la rúbrica de un foro (siempre he sentido curiosidad por saber cómo evalúan los tutores online las intervenciones de sus alumnos en los foros), y no descarto hacerlo más adelante. Sin embargo al final me he decantado por hacer la rúbrica del mapa mental que pido realizar en mi secuencia de actividades y que podéis ver a continuación.